转发如何在数学教学中实行分层次教学

如何在数学教学中实行分层次教学

摘要：新的教育理念要求学生全面发展，不同层次的学生都有不同的收获。针对实际数学教学中，要让每一位学生在原有的基础上尽可能得到较大的发展，让每个学生的个性和潜能得到充分发挥，使不同的学生在数学上都得到不同的发展。实行分层次教学势在必行。数学分层次教学就是要有针对性的进行分层次备课，分层次上课，分层次反馈，分层次指导和分层次评价。通过分层次教学，整体上提高学生的学习效果，最大限度的调动学生的学习积极性，让每个学生都能体会到成功的喜悦和快乐。这也是现代教育理念的核心。给学生一次机会，在下一个路口等待学生，学生将还给你一个惊喜。

关键字：分层次教学

正文：新课标中明确提出：“让不同的学生学习不同的数学，让不同的学生获得不同的收获。”由于每个学生的知识基础，认知水平、智力因素、学科的兴趣爱好、个人的努力水平等诸多因素的影响。表现在成绩、能力方面便有了优秀生、中等生和后进生。我认为所谓的优秀生、中等生、后进生都是相对而言的，是可以改变的。初中数学教学的目的不是让所有学生经过初中学段的学习都达到同一水平，而是让每一位学生在原有的基础上尽可能得到较大的发展，让每个学生的个性和潜能得到充分发挥，使不同的学生在数学上都得到不同的发展。基于这一教育理念，在数学教学中实行分层次教学势在必行。我认为实行分层次教学，就是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层次备课，分层次上课，分层次反馈，分层次指导和分层次评价，提高学生的学习效果，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生的整体水平。下面，我就自己平时在教学中的一点做法与大家进行交流。

一、对学生分层次

对学生分层次是实行分层次教学的前提。把学生按照好、中、差搭配分成若干个小组，每个小组由组长与组内最差的同学结合，结成帮扶小对子，帮扶同学负责对被帮扶同学讲解疑难，落实课堂学习效果。并且在上课时，及时对班内的被帮扶同学进行督促、提高他们的听课效果。教师在反馈时，及时利用侧面黑板在上课的前几分钟，反馈上节展示的重点内容。对于不过关的同学连带组长进行评价，提高组长的责任心，切实落实帮扶效果

二、在备课方面实行分层次备课

由于个体之间存在着一定的差距，因而教师在备课时要注意题目的难易程度要适宜，选题要典型，且分好层次，能够适合各个层次学生的学习。在平时的备课时，我往往根据题目的难易程度，分板块进行教学。例如：基础在线、教材变形、综合运用、能力升级、实际应用、、规律总结等，对于不同层次的学生作出不同层次的要求。例如：基础在线、教材变形中的题目全班同学必须人人过关，而对于能力升级、规律总结中的题目仅限于优等生完成。通过一节课的学习，使每个层次的学生都能有所收获，都能够体验学习成功后的快乐，从而进一步激发学生的求知欲望，提高学生学习的兴趣。

三、分层次上课

作为双自主四环节教学模式，展示是数学课堂的一个亮点。因此，在上课时，对于学生的个体展示，要注重层次性，参与的全员性，切勿一刀切。对于一个题目的解题思路、规律、方法、技巧的总结归纳提升，题目的拓展延伸应用，可以让中游以上的学生完成。而对于学困生，可以就题目的知识点，关键点等方面进行点评，也可以让这些学生汇报自己做题时失误的原因，通过学生的自我反思，达到提升的目的。而对于不爱参与课堂的学生，可以通过组长对这些学生进行及时的反馈检测，使这些学生也能及时把自己的观点展示出来。在展示时教师还要给学生创设参与的机会，特别是待转化生。教师要善于抓住学生的闪光点，通过对学生的赏识评价，激发学生主动参与课堂的积极性。

四、分层次反馈 

许多听课的教师在交流时经常问到这么一个问题：“你们对待怎么也教不会的学生是怎么处理的？”实际上，我认为，每个班级中都不可避免的存在着成绩暂时落后的学生，关键是优等生与差生之间的距离大小。同样做十个反馈题目，做对一个题是差生，而做对五个也是差生，但学生的学习程度是不同的。作为教师，要正确认识班内差生的存在。所以，在评价时，教师不能全班一个标准进行评价，如果你用优等生的标准对待全班每一位同学，哪么就会打击后进生的学习积极性。教师经常说这样一句话，“你看某某十个题对做对了。而你却只做对了四个，你怎么就做不全对呢？”实际上，教师们忽略了个体之间的差异，可能是这位同学虽然只对了四个，但是已经尽力了，比以前已经有了很大的进步。所以，在反馈时，教师要注意反馈题目的层次性，使每位学生通过努力都能获得成功，都能体验成功的快乐。

五、分层次指导

在平时的教学中，特别是预习课中，教师要做好分层次指导。在预习环节中，我亲自带领着班内的数学待转化生一起研究教师编制的预习提纲，一起探究，对于他们提出的疑惑，我都及时给予指导，对于这些学生教师亲自把关。例如我班的几名学困生，由于他们的学习基础不好，学习习惯较差，不适应我们的教学方法。因此，刚开始时，我亲自带领他们学习，手把手的教给他们预习的方法，培养他们良好的学习习惯。通过近三个月的努力，他们在数学上都有了很大的提高，学习习惯上也有了很大的改善，在近一个月的课堂评比中，这些同学都被评为进步之星。

六、分层次评价

每位同学都渴望成功，都渴望得到老师的赏识，得到同学的认可。因而对学生实行分层次评价，从多方面多角度的评价学生，使学生体验到参与课堂成功，认识到自己成功地一面，从而提高学生的自信心，调动学生的主动性与积极性。在平常的教学中。学生只要参与课堂，我都及时给予评价、赏识，在课堂中，我还经常引导学生评价学生，让学生之间进行评价，这种评价的方式学生更容易接受。对于展示优秀的同学，学习他们的优秀做法，而对于效果较不好的同学，让学生及时以建议的形式给予纠正。正是由于在课堂中师生及时的评价赏识，才使得学生体验到了自己的价值，体验到了参与成功后的快乐。另外在每周的评比活动以及学校组织的大型活动中，我都能及时进行评价。例如每月在班内评选精英擂台，单科状元，黄金搭档小对子，进步之星，优秀小组，后起之秀，等多种称号。从不同层次，不同角度进行评价，对学生的学习给予肯定，使学生认识到付出就会收获，体会到教师对他们的赏识与期望，在文艺汇演后评选艺坛新秀，班级功臣，在运动会后评选班级骄子，爱班标兵，模范学生，精神文明先进同学等称号，形成人人为班争光的意识，提高班级凝聚力。总之，从不同层次，不同角度对学生进行赏识，激发学生由成功走向下一个成功。

总之，在教学中实行分层次教学，实现人人都能获得必须的教学，不同的人在教学中得到不同的感受，最大限度的调动学生的学习积极性，培养学生的主动参与意识，让每位学生都能体验成功，体验快乐，这是每位老师都应该努力探索的一项工作。在平时的教学中，教师要有一个宽容的心，用赏识的目光去看待每一个学生，是每个学生都能够在课堂中快乐学习，幸福成长。给学生一次机会，学生将还给你一次惊喜！